近日，安徽臨泉一小學(xué)語文老師用擁抱給一位男同學(xué)驚喜，這樣的舉動(dòng)讓很多網(wǎng)友感動(dòng)。
 

據(jù)老師介紹，這個(gè)孩子平時(shí)比較內(nèi)向，考試也從來沒有及格過，這次語文終于及格了，于是就用擁抱給孩子一個(gè)驚喜。沒想到下課后，孩子還去了辦公室，送給于老師一顆糖。

清代教育家顏元曾說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”
 

無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，鼓勵(lì)都應(yīng)該是被推崇的最好的教育方式。鼓勵(lì)是自信的源泉，是一種深入內(nèi)心的肯定，不僅可以使孩子感受到依靠和支持，還可以讓孩子鼓起勇氣，不斷突破自我，發(fā)揮出內(nèi)心最大的潛能，創(chuàng)造奇跡。

曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上有一段十分走紅的視頻，日本幼兒園的一名6歲小男孩在老師和同學(xué)的面前挑戰(zhàn)比自己還要高的跳箱，一開始他怎么都跳不過去。
 

在屢次失敗后，小男孩崩潰了，他感到脆弱無助，用手背擦著臉上的汗水和淚水往回走。
 

也正是這時(shí)候，他的老師引導(dǎo)十幾個(gè)幼兒園小朋友圍成一個(gè)圓圈，有序整齊地大喊道：“你能行！你能行！你能行！”
 

最終，小男孩的宇宙爆發(fā)，他盯著跳箱，拔腿沖了出去，準(zhǔn)確地踩到了踏板上，一躍而起，瞬間躍過跳箱，成功完成了挑戰(zhàn)。

不得不說，鼓勵(lì)的力量是無比強(qiáng)大的，是可以創(chuàng)造奇跡的。它可以讓人心中充滿信念，發(fā)揮自身最大的潛力，創(chuàng)造不可能。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”；柏拉圖說：“教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)換。”歸根結(jié)底，教育是影響孩子精神成長(zhǎng)、溫暖孩子心靈的事業(yè)。

廣州高新教育集團(tuán)始終堅(jiān)持以“構(gòu)建生命成長(zhǎng)共同體”為辦學(xué)追求，創(chuàng)辦“有人性溫度的教育、有人格高度的師生、有人文厚度的學(xué)校”，“學(xué)生向往、教師幸福、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”的學(xué)校。
 

心理學(xué)家納撒尼爾•布蘭登提出：

自尊是一個(gè)人最重要的人格之一，表揚(yáng)和自尊同起同落，翻譯成白話就是孩子越夸表現(xiàn)越好。

對(duì)家長(zhǎng)來說，只有鼓勵(lì)還不夠。我們還要為孩子解決具體的問題。

相信很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問，孩子一直對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣怎么辦？我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力？原復(fù)旦附中校長(zhǎng)謝應(yīng)平給出了以下幾點(diǎn)建議↓↓

第一名固然讓人羨慕，但不是人人都可以取得的。

學(xué)習(xí)中設(shè)定目標(biāo)是必不可少的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們不可好高騖遠(yuǎn)，給孩子設(shè)定一個(gè)怎么跳都完成不了的目標(biāo)，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
 

所以，在幫孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要給孩子“跳一跳就能摘到的蘋果”。把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
 

有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“父母喜歡別人”的抵觸情緒。

不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。更不要只是為了自己的面子而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

作為家長(zhǎng)，要積極尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)，并給孩子多一些鼓勵(lì)。

我們不是要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、努力考100分的工具，而是要努力把孩子培養(yǎng)成一個(gè)集知識(shí)型、智慧型于一體的綜合性“人才”。

作為家長(zhǎng)，不要總逼著孩子多看一本書，多背幾個(gè)單詞，而是要多鼓勵(lì)孩子多問幾個(gè)為什么，多涉獵一些未曾接觸過的領(lǐng)域。

對(duì)家長(zhǎng)來說，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說“我相信你”、“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
 

比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5道題，記下時(shí)間后進(jìn)行比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法——給他10分鐘看他做對(duì)幾道題，這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。

這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。

一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。

在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不要跑去看電視、打麻將、跳舞，也不要站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，應(yīng)該坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
 

現(xiàn)在流行一句話：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。

家長(zhǎng)和孩子是討論式的、啟發(fā)式的，不是灌輸式的、壓制式的。家長(zhǎng)有什么事情可以和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是可以潛移默化的，孩子自然也會(huì)自發(fā)地嚴(yán)格要求自己，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
 

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，讓孩子在未來，也能擁有獨(dú)自遠(yuǎn)行的力量。

-部分內(nèi)容來源于《第一教育》，有刪改