認識世界才能更好的改變世界，但在范式轉換（時代轉變）下，過往的經驗很難建立長久持續(xù)的有效認識，所以創(chuàng)業(yè)者需要不斷提升自己的認識和認知能力，才能應對變化，解決越來越難的難題。
樓仲平思享薈第一模塊的第一天的開學第一課《開門-開啟創(chuàng)業(yè)者成長之門》（點擊，跳轉原文）幫助同學們思維“開門”后，樓老師緊接著帶來幫助創(chuàng)業(yè)者認知提升的《認知成長“三部曲”》，從思維底層撬動創(chuàng)業(yè)者的認知，讓大家重新審視固有的認識世界的方式，從而建立新的思維范式，大幅提升創(chuàng)業(yè)者的認知能力！
課程中，樓仲平老師將哲科思維與商業(yè)認知有機結合，不僅幫助同學們從底層理解認識論的進化與現(xiàn)代科學、知識體系的關系，還詳細講解了幫助大家認知成長的3個有效方法：好奇心、想象力和批判性精神。為了降低課程理解難度，樓老師還在課程中搭配了大量經典、有趣的視頻來輔助解析，幫助同學們更好消化吸收。
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01| 通過認識論的進化
理解現(xiàn)代科學和知識體系
在課程前言部分，樓老師就引用了哲學家王東岳老師的一段視頻，刷新了同學們以往對科學的認知：我們通常意義上所說的科學，是在經驗上可以達成實證的那個東西，但波普爾認為能夠證明是錯了的學說才叫科學，這一說法成功引起了同學們的好奇與探討。
樓老師在課程的第一個章節(jié)，就分別從“知識的來源”“科學的證偽理論”以及“范式轉換”等方面教學，來幫助同學們重新認識科學并樹立科學的世界觀。
通過卡爾·波普爾對知識來源的論斷，人們獲得“知識”的兩個來源，一是源于日常生存中“實踐和經驗”，通過感覺和直接經驗獲得的知識；一是源于“邏輯”，通過想象、思考、邏輯推理獲得知識，借助已有經驗，用已知去推導出未知事物，獲得對未知世界的全新認識。
但是經驗是對過往的總結歸納，范式轉換（時代轉變）下社會環(huán)境發(fā)生巨大非連續(xù)性變化時，經驗就很難建立持續(xù)的有效認識。所以農耕文明的知識體系無法解決工業(yè)時代的全新問題，工業(yè)時代的知識無法解決數字時代的全新問題，更不能解決人工智能時代所面對的各種問題。
也正因為科學理論被證偽的速度越來越快，產生的“新知識”推動人類社會不斷發(fā)展和進化，人類文明才可能朝著更好的方向發(fā)展。
所以，樓老師告訴同學們，新的科學知識的增長是卡爾·波普爾所說的，是基于《猜想和反駁》而想象和批判再進步出來的，不應該過于依賴經驗，而應該從靈感出發(fā)，提出各種大膽猜想（想象、假設），形成科學理論，然后對其進行批判和檢驗，不斷尋找破綻（證偽）而暴露并挖掘出更深層次的問題，并形成循環(huán)持續(xù)提升，形成科學的世界觀。
創(chuàng)業(yè)者如果只停留在過往世界觀的認知維度，就容易因忽視外部劇烈變化而失敗。
人類區(qū)別于動物的根本所在不僅是人類會應用知識和工具，更重要的是人類對知識的本身有深刻的認識和思考。所以在接下來的課程中，樓老師為同學們詳細介紹了能夠幫助創(chuàng)業(yè)者認知成長的三種方法：好奇心、想象力、批判精神。
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02 | 好奇心
是人類保持旺盛想象力的幼稚活力
好奇心，是所有動物處于對某個事物全部或部分感知空白時，本能地想感知到事物內在的強烈訴求。我們人類從一出生就擁有，它是激發(fā)人們不斷探索未知世界的第四個驅動力，所以偉大的科學家、成功的企業(yè)家都是好奇心很重的人！
比如樓老師個人，就是一個充滿好奇心的人。正是因為對未知事物的強烈好奇，才讓他一路不斷學習、不斷接受新事物，也推著雙童一路成長！
好奇心雖然是我們從一出生就有的東西，但需要創(chuàng)業(yè)者們警惕的是，隨著年齡增長和環(huán)境變化，好奇心會逐漸退化，最終變得“老成持重”。所以，樓老師也在課上反復提醒同學們，一定要保護好自己的好奇心，突破框定和限制，拓寬自己的眼界。
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03 | 天馬行空的想象
是科學時代創(chuàng)新的活力激發(fā)
為了提高同學們對想象力的重視，該章節(jié)一開始，樓老師就借用視頻“愛因斯坦的忠告”讓大家明白：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則包圍著整個世界。
樓老師更是在課上引申了大量事實案例，如從嫦娥奔月的神話到人類登上月球、弗雷德里克·圖德冰塊和冰箱的創(chuàng)業(yè)故事、打字機的產生等，有力地佐證了想象力對人類文明、科學的發(fā)展以及企業(yè)經營的決策認知，都至關重要。
但是，人們常常因為思想的懶惰，認為前人的經驗總是有效，導致思維和想象逐漸封閉和僵化，久而久之就會掉入“經驗陷阱”，難以感知外部變化，當巨大風險來臨時，就會造成致命的打擊。
所以樓老師在課上，選用經典的“黑天鵝”和“感恩節(jié)的火雞”作為教學案例，讓同學們明確認識到：經驗的底層邏輯是基于過往的歸納，但世界是“非連續(xù)性”的，對過去的歸納總結對未來未必有效，想象力需要反叛精神。
那么，創(chuàng)業(yè)者們要如何跳出“經驗陷阱”？樓老師在課上也給出了相應的解題思路：
1）充分發(fā)揮想象力，做出“新的假設”
試著對企業(yè)經營中各樣各種各樣的現(xiàn)象做出“新的假設”，無論是多么怪異、奇妙的想象都不要放過。當我們盡情擁抱想象時，“想象力”就會帶來意想不到的新價值。
2 ）大膽質疑，小心求證
對企業(yè)經營中的任何事物要有質疑精神，絕不要對什么事都習以為常，要大膽質疑、小心求證，不斷向面對的事物提出一個個“為什么”，用“批判性精神”去盤剝事務本真的新面貌。
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04 | 批判性精神：
對思維過程的再思考和思維過程的
理性審視
批判性思維中的“批判”不是否認和抬杠，而是對原有事務的理性再思考、再探索、再優(yōu)化。
因為人類思維內在的缺陷，會經常陷于偏頗、籠統(tǒng)、歧義、自欺、僵化和促狹之中，不自覺地傾向自我的中心主義。而且，既有的知識系統(tǒng)，不論先賢和圣哲多么睿智，其中的片面、傲慢和偏見都在所難免。
所以，我們只有以開放心態(tài)不斷提問、質疑、反思、追問、解構乃至顛覆，才能更好地理解知識理性背后的正義性和道德性。
緊接著，樓老師又通過對思維過程中“三大要素”的拆解，讓同學們意識到“事實判斷”和“價值判斷”的不同。樓老師提醒同學們，在實際生活中，遇到的大部分所謂的“事實”，都是價值判斷，因為每個人觀點的背后有著一套截然不同的認知模式和利益取舍，“視角”決定“事實”！
所以，比“事實”更重要的，是對事實的認知和運用抽象邏輯思考的方式。創(chuàng)業(yè)者在經營企業(yè)的過程中，要學會用“問題視角”去思考分析，用審慎的態(tài)度去觀察、審視、質疑、提問、追問后做出明智的判斷。
所謂成長是“認知成長”，企業(yè)成長背后是創(chuàng)業(yè)者持續(xù)的思維成長。所以創(chuàng)業(yè)者需要不斷提升自己的認識和認知能力，用批判性的精神看待過往“經驗”，才能帶領企業(yè)應對變化，解決越來越難的難題。
下期內容預告：
雙童的“一號樹”蘊藏著雙童30年的經營哲學。所以樓老師還把課堂搬到一號樹下，通過“大樹成長理論”，讓同學們從種樹理解企業(yè)經營，敬請期待。
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